No me gusta el rosa

Reflexionando sobre la equidad de género en el aprendizaje de la tecnología.

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¿Recuerdas los robotitos de papel con los que he estado trabajando en MoocBot?

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Cuando se diseñaron estos robotitos de papel hicimos varias pruebas de color como se ve en la imagen anterior.

Finalmente dejamos dos colores que por tradición se usan para ambos géneros, azul para niño y rosa para niña.

Lo que hemos podido observar es que dependiendo de la edad esto no tenga sentido.

De pequeños si tienen muy marcada esta división y no están cómodos si no tienen su color adecuado. Curiosamente, si no tenemos rosa las niñas no se molestan si les toca azul.

Ya es en secundaria y bachillerato que hemos escuchado “a mi no me gusta el rosa” y las niñas escogen el azul para realizarlo. En el caso de los chicos no tienen problema si les toca rosa aunque los compañeros se burlen un poco. Algunos lo piden específicamente en rosa porque lo pueden regalar a la novia.

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En  mi grupo de trabajo, Hipercubo, participan por igual chicas y chicos. Y sólo depende de su capacidad e interés el ser líder en la impartición de un taller o en el desarrollo de un prototipo para los talleres. El género no es una variable a tomar en cuenta en hacer tecnología para nosotros.905515_649630855150885_3836244321611757225_o

Pero para algunos padres si lo es. Siempre escuchamos a las niñas decir que no se les permite tocar  herramientas. Aunque en todos los años que hemos trabajado en esto sólo una vez un niño quedó paralizado y se negó completamente a usar herramientas sin el permiso de sus padres.

En Moocbot se plantea que es importante el pensamiento computacional para poder introducir la robótica en el aula. Nosotros creemos también que es importante darle a los niños y en particular a las niñas, la oportunidad de tener una herramienta en sus manos y desbaratar algo, tal vez un juguete viejo, ver lo que tiene dentro y usar esas herramientas ahora para construir algo nuevo. A ese taller le llamamos Reciclabot y nos dado muchas satisfacciones.

Baste contar una última historia. Una amiga mía se enteró del taller de robótica y se animó a llevar a su niña. Armábamos un seguidor de líneas con circuito impreso y todo y en las dos últimas sesiones programábamos un lego para jugar al sumobot. Este juego se haría en forma de torneo entre los tres equipos que se formaron y se presentaría a los papás al terminar la última sesión. Al final de la jornada mi amiga me comentó: mi niña estaba muy emocionada por el minitorneo, hasta pidió permiso a su maestra de ballet para faltar hoy y poder quedarse en la sesión frente a los papás.

Lo último lo vi como lo que pensamos que debe pasar: ni la feminidad está peleada con la tecnología, ni la tecnología debe estar definida por géneros.

¡No enseñes robótica a los niños!

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En MoocBot se nos ha hecho una pregunta ¿Para qué abrirías la puerta de tu aula a los robots, autómatas programados con lenguaje binario?, complementada con estas otras: ¿Qué prejuicios deben evitarse? ¿Cómo implementar la robótica de manera multidisciplinar? ¿Podemos contar con la educación informal o las familias?

Estas preguntas se me han presentado desde hace tiempo.  Y creo que buena parte del asunto tiene que ver conque los niños ya están inmersos en una sociedad en donde la tecnología es omnipresente, al menos en las ciudades.

Con esta interacción los niños generan ciertos aprendizajes invisibles (en el sentido de Cobo y Moravec), los cuales hacen que los adultos se sientan incómodos y generen etiquetas como nativo digital.

Si esta incomodidad se está dando con las TIC, la tecnología robótica tiene problemas mayores en tres sentidos: software, hardware y social.

En el hardware el mayor problema actualmente es el costo. Sin embargo estos costos bajan año con año, y lo que es mejor, es más fácil conseguir partes para armar proyectos, como lo comento en El movimiento maker: electrónica al alcance de todos.

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En el software es donde más facilidades hay puesto que contamos con iniciativas gratuitas dirigidas principiantes y niños como Scratch. Objetivo medular  del MoocBot es que precisamente se logre comprender el pensamiento computacional y esta es una de las herramientas más sencilla y a la mano para lograrlo.

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Es en la cuestión social donde la cosa va mas lenta. La presente entrada se relaciona con un texto que escribí hace poco. Planteaba ahí lo que Asimov llamaba Síndrome de Frankenstein Industrializado, que consiste en el temor de ser suprimido y suplantado por los robots. Ahí comentaba que en realidad si se debe enseñar robótica a los niños, pero no sólo el software o el hardware o la combinación de ambos, sino también la los valores que permitan a los niños, ya como adultos, convivir con los robots.

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Así que mi respuesta a la primera pregunta es esa:  le abro la puerta del aula a los robots para que mis alumnos aprendan a vivir en un mundo de tecnología, reflexionar en los valores que se necesitan en un mundo así, y que crezcan en con esos saberes.

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Hijo de la luna

Mecano es uno de mis grupos favoritos,  y me gusta que empieza con música electrónica y letras sencillas y evoluciona  otros géneros y temas más elaborados.

Una canción que  de repente le ha llamado la atención a mi niña es la que titula este post. Puedes ver la versión en el video oficial de Mecano.

La razón por la que le llama la atención es por este video con imágenes de Little Pony.

Y es que poco después de verlo vino  nosotros con preguntas como ¿que  es menguante? ¿qué es payo? ¿que es un caleb?

Junto con las respuestas se le preguntó que entendía de la canción y con sus propias palabras nos contó la historia trágica de la chica que logra su deseo pero que lo pierde por la misma razón que lo logró.

La situación se prestó y comentamos que esto de explicarse la canción, investigar las palabras que no conoces y preguntar aquello que no entiendas debe ser una actividad que debes hacer en todos los casos posibles: al ver una película, al ver un programa de televisión, !al escuchar un chisme!

Pero no bastaba con investigar lo que no conoces, también debes cuestionar lo que conoces. Eso te permite valorar la veracidad de lo que escuchas, pero también apreciar la belleza de la imaginación ¿como  hace la cuna? ¿cómo hablas con a luna? ¿existen los unicornios?

Estos elementos tan simples, que forman parte del pensamiento critico, deben ser ejercitados todo el tiempo. De lograrlo podremos crecer de una nación adormilada a un pueblo que puede hacer frente a sus retos analizando lo que se le presenta en los medios. Al menos esa es la vocación de la educación ¿o no?

Herramientas de Aprendizaje Autónomo

Para este otoño de 2009 se empieza a

aplicar el Modelo Universitario Minerva (MUM) en mi facultad (FCE BUAP), lo cual lleva a redefinir el enfoque de trabajo y aparecen nuevas materias, desapareciendo otras.

Una de las más interesantes resulta ser de las primeras en el plan: Herramientas de Aprendizaje Autónomo.

Los objetivos:

Educacional:

El estudiante fortalecerá su formación integral mediante el desarrollo de habilidades propias que favorezcan la gestión de su propio aprendizaje, tanto profesional como a lo largo de la vida, a través de estrategias y herramientas de estudio y aprendizaje que propicien una metodología personal para abordar conocimientos formales.

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General:

El estudiante conocerá y adaptará herramientas y estrategias de aprendizaje y estudio eficaces desde el enfoque del Aprendizaje Autónomo, que le faciliten la adquisición de conocimientos de manera crítica, sólida y eficiente, así como la construcción de una ruta lógica autodidacta para su formación durante la carrera y a lo largo de toda su vida profesional.

Será una buena aventura participar tanto como estudiante como profesor.

Constructivismo

El señor Ye amaba los dragones


Al señor Ye le gustaban tanto los dragones que los tenía pintados o tallados por toda la casa. Cuando se enteró el verdadero dragón de los cielos, voló a la tierra y metió su cabeza por la puerta de la casa del señor Ye y su cola por una de las ventanas. Cuando el señor Ye lo vio, huyó asustado, casi se volvió loco.

Esto demuestra que el señor Ye, en realidad, no amaba tanto a los dragones. Sólo le gustaba aquello que se le parecía, pero en ningún caso el auténtico dragón. (Tomada de Fábulas antiguas de China)

Actualmente muchos hablan del constructivismo pero creo que, como el señor Ye sólo hablan de ello, pero no lo practican realmente.

En un post anterior anotaba una pregunta que me hicieron: ¿Algún libro que recomiende con relación al mejoramiento docente? Aquí dos respuestas:

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2a ed. Frida Diaz-Barriga Arceo. Gerardo Hernández Rojas. Mc Graw Hill. Diciembre 2007.

Este es un libro en donde se abordan tanto los conceptos como estrategias aplicables en el aula, para muestra un botón de parte de redescolar, haz click aqui para un par de capítulos en pdf

Aprendizajes sin límites. Constructivismo. Mavilo Calero Pérez. Alfaomega. 2009. Haz clic en la imagen para ver un resumen del contenido desde la editorial.

Espero haber cumplido.