El cerebro

El cerebro  es más amplio que el cielo
colócalos juntos
contendrá uno al otro
holgadamente, y tú  también.

El cerebro es más hondo que el mar
retenlos, azul contra azul,
absorberá el uno al otro
como la esponja  al balde.

El cerebro tiene el mismo peso de Dios,
pésalos libra por libra
se diferenciarán, si se pueden diferenciar,
como la sílaba del sonido.

Este poema es de Emily Dickinson. Lo he leído en la introducción del libro de Daniel Tammet La conquista del cerebro que reseño en otro post.  Me ha parecido increíble.

¿Qué crees que significa?

Aquí la versión original en inglés:

THE BRAIN is wider than the sky,

For, put them side by side,

The one the other will include

With ease, and you beside.
The brain is deeper than the sea,

For, hold them, blue to blue,

The one the other will absorb,

As sponges, buckets do.
The brain is just the weight of God,

For, lift them, pound for pound,

And they will differ, if they do,

As syllable from sound.

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La clase de cabeza

Este título pareciera referirse a una clase en donde reina el caos y se ha perdido el control, pero en realidad de lo que voy a hablar es de una estrategia de aula que puede dinamizar un curso.

El flipped classroom es una estrategia propuesta inicialmente por Jonathan Bergman y Aaron Sams en 2007. A partir de que descubrieron software para grabar presentaciones lo aplicaron para que los alumnos que no pudieran asistir a clase se pusieran al corriente. Sin embargo, otros alumnos se enteraron de esos videos y empezaron a utilizarlos para repasar los temas.

En la actualidad la clase invertida, como se le dice comúnmente en español, ha definido una estrategia centrada en el estudiante en donde se desarrolla cierto tipo de actividades en casa y la otra parte en el aula (Bishop & Verleger, 2013).

Usando la taxonomía de Bloom, las actividades que se diseñan para hacer en casa tienen que ver con habilidades del pensamiento inferior (aplicar, comprender y recordar) las cuales pueden ser realizadas de manera individual. Las actividades a realizar en el aula se relacionan con las habilidades de pensamiento superior (analizar, evaluar, crear) y se propone que se realicen de manera colaborativa.

De este modo, la exposición o cátedra que generalmente da el maestro, se traslada a la casa mediante videos u otras herramientas y los ejercicios que se dejaban de tarea se realizan en el aula. De ahí el termino de clase invertida.

Los pasos a seguir

En la siguiente figura se resume el proceso propuesto para invertir una clase.

Esquemamio

El primer cuadro indica una actividad de diseño por parte del profesor: el desarrollo o la curación de contenidos.

Desarrollar implica hacer tus materiales usando las herramientas al alcance del docente. Estos materiales no solo implican el uso de videos, sino de infografías, resúmenes, cuestionarios, líneas de tiempo, entre otros.

La curación de contenidos es la actividad de escoger los contenidos más adecuados de los muchos que se pueden hallar en internet. Escoger los adecuados y de ser posible los mejores. Al definir su uso le agregas valor pues pudiera ser que una noticia, una imagen, un audio no estaban pensados para una clase, pero encuentras en ellos los elementos para usarlos en la tuya.

El segundo cuadro indica la difusión de los contenidos mediante alguna plataforma, de preferencia un LMS como Blackboard, Moodle o Edmodo. Esto te permite tener control de la visualización de los mismos, así como las herramientas que acompañan a la visualización por parte del alumno: un cuestionario, una actividad que recoja la información que se visualizó.

Las siguientes actividades se realizan en clase. Se evalúan los contenidos vistos en casa, se da la retroalimentación resolviendo dudas.

Después se realiza un trabajo colaborativo, resolviendo los ejercicios en equipos, parejas o de manera grupal. Se alienta el uso de comunicaciones electrónicas paralelas a este trabajo para compartir o solicitar información.

Finalmente, los resultados de los ejercicios se socializan, ya sea frente a clase o por medios electrónicos.

Un ejemplo de los  pasos de diseño del curso con Flipped classroom, nos lo brindan Estefanía Argente, Ana García-Fornes, y Agustín Espinosa  (Argente, García-Fornes, & Espinosa, 2016):

Selección de videos y bibliografía relevante: vídeos que cumplían los siguientes requisitos: duración entre 5 – 10 minutos (máximo 15) y exposición clara y amena del contenido didáctico. Todos estos vídeos se han dejado disponibles a todos los alumnos de la asignatura como material de apoyo y complemento.

Elaboración de videos propios: Para las 10 unidades didácticas de la asignatura se han elaborado una serie de vídeos que cubren todo el contenido de la asignatura, con la misma estructura y organización que el resto de materiales proporcionados (libro y transparencias de clase).

Elaboración de tareas de verificación: Tareas entregables y diversos exámenes on-line, con los que los alumnos pudieran demostrar que habían visualizado el material obligatorio, así como determinar su grado de comprensión de dicho material.

Elaboración de la “guía de actividades”: Para facilitar el trabajo del alumno, por cada unidad temática se elaboró un documento explicativo con la relación de vídeos de consulta obligatoria, las tareas a realizar por cada vídeo y, muy importante, la fecha límite para entregarlas.

Elaboración de actividades de trabajo en grupo: Para las sesiones de aula, se diseñaron las actividades en grupos de 2 a 4 alumnos, para favorecer la participación activa y la discusión.

Planificación de las sesiones de aula:  se redujo el número de sesiones de aula para así garantizar tiempo suficiente para la visualización de los vídeos y la realización de las tareas asociadas.

Publicitación del material: Todo el material elaborado (incluidos los vídeos, las tareas entregables, las guías de trabajo, los boletines de problemas, etc.) se ha dejado disponible en la plataforma on-line de la institución.

Ventajas y dificultades

Argente también nos habla de las ventajas del método, que son comunes cuando se aplica: la participación del alumno es más activa, están más motivados a seguir la clase, obtienen mejores resultados en promedio. Por parte de los profesores tienen una experiencia positiva y enriquecedora.

Angel Fidalgo (Angel Fidalgo, 2017) nos advierte sobre algunos mitos de la clase invertida: no basta con ponerles videos a los alumnos para ver en casa para que la clase mejore. Como se mencionaba arriba, el diseño de la actividad de casa se define no para que el alumno prepare la clase, sino para que realice actividades que implican menos actividad, como la cátedra o la lectura de un texto. Asimismo, estas actividades en casa tampoco garantizan actividad en la clase si el diseño de las mismas no es el adecuado.

Además, no es conveniente que todas las clases se realicen con este diseño ya que no implica menos esfuerzo para el profesor o para el alumno.

Finalmente

Es evidente que esta estrategia de enseñanza se empodera con la tecnología, pero inicia con la intensión del profesor de invertirse, es decir, de dejar de ser el centro de la actividad en el aula, lo cual no es fácil para los docentes.

Referencias

Angel Fidalgo. (2017). 5 mitos sobre Flip Teaching que debes conocer – Innovación Educativa. Retrieved November 12, 2017, from https://innovacioneducativa.wordpress.com/2017/11/09/5-mitos-sobre-flip-teaching-que-debes-conocer/

Argente, E., García-Fornes, A., & Espinosa, A. (2016). Aplicando la metodología Flipped-Teaching en el Grado de Ingeniería Informática: una experiencia práctica*. In Acta XXII Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática (pp. 221–228). Retrieved from https://riunet.upv.es/bitstream/handle/10251/78306/Argente%2C Garcia%2C Espinosa_Aplicando la metodología FlippedTeaching en el Grado de Ingeniería Informática.pdf?sequence=3

Bishop, J., & Verleger, M. (2013). Testing the flipped classroom with model-eliciting activities and video lectures in a mid-level undergraduate engineering course. Proceedings – Frontiers in Education Conference, FIE, 161–163. https://doi.org/10.1109/FIE.2013.6684807

Procrastinación

Hasta parece una palabrota, pero solo es  una forma de designar a esta actitud de dejar las cosas para después. Sobre todo en la actualidad cuando hay todo tipo de distractores, empezando por el celular.

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Mira la imagen completa en: https://zenpencils.com/comic/poe/

Uno de mis artistas favoritos, Gavin Aung Than, tiene un hermoso proyecto llamado Zen pencils en donde ha puesto un comic sobre esta palabra, basado en un cuento de Edgar Allan Poe.

El texto de este comic es el siguiente:

Tenemos ante nosotros una tarea que debe ser cumplida velozmente. Sabemos que la demora será ruinosa. La crisis más importante de nuestra vida exige, a grandes voces, energía y acción inmediatas. Ardemos, nos consumimos de ansiedad por comenzar la tarea, y en la anticipación de su magnifico resultado nuestra alma se enardece. Debe tiene que ser emprendida hoy y, sin embargo, la dejamos para mañana; ¿y por qué? No hay respuesta, salvo que sentimos esa actitud perversa, usando la palabra sin comprensión del principio. El día siguiente llega, y con él una ansiedad más impaciente por cumplir con nuestro deber, pero con este verdadero aumento de ansiedad llega también un indecible anhelo de postergación realmente espantosa por lo insondable.

Este anhelo cobra fuerzas a medida que pasa el tiempo. La última hora para la acción está al alcance de nuestra mano. Nos estremece la violencia del conflicto interior, de lo definido con lo indefinido, de la sustancia con la sombra. Pero si la contienda ha llegado tan lejos, la sombra es la que vence, luchamos en vano. Suena la hora y doblan a muerto por nuestra felicidad. Al mismo tiempo es el canto del gallo para el fantasma que nos había atemorizado. Vuela, desaparece, somos libres. La antigua energía retorna.

Trabajaremos ahora. ¡Ay, es demasiado tarde!

La traducción la tomé  de  El espejo gótico,  que tiene el cuento completo, titulado El demonio de lo perverso.

Iba a poner mas sobre el cuento, pero creo que lo voy a dejar para después.

¡Gracias!

Agradezco por el apoyo y descubrimos quien hizo la portada del libro

Este pasado lunes 20 de marzo tuve el gusto de presentar mi libro Con-Ciencia. Un libro con textos de divulgación científica, pero en el que uso cualquier pretexto para hablar de la misma.

La Jornada de Oriente invitaba a la presentación de este modo:

Temas diversos abordados desde la ciencia. Lo mismo sobre los libros asesinos, sobre la forma en que las matemáticas salvan vidas, sobre los zombis que teclean tweets, sobre un ícono de la lucha libre mexicana como el Santo que se enfrenta a los Reyes magos, sobre los robots y su inclusión en la vida cotidiana, o sobre la particular voz de Freddie Mercury, líder del grupo de rock Queen. Todas estas temáticas abordadas con un lenguaje coloquial, nada críptico, sucinto e interconectado con otros textos sustentados, críticos y también científicos.

Y se sintió muy bonito ver ahí a muchos de mis amigos, acompañándome en este evento que tal vez para otros fuera sencillo, pero tan importante y emocionante para mí.

Es por esto que doy las gracias en esta entrada a todos los que de un modo u otro me han apoyado, empujado o hasta obstaculizado para este proyecto.

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La nota en Andador Urbano

En la presentación me acompañó en la mesa el Dr. Omar López Cruz, astrofísico del INAOE y ahora un gran amigo. Dulcis, Purus, Sal et Adipi, titula el texto con el que presenta el libro, lo cual en griego significa: de dulce, de chile, de sal y de manteca; indicando que la variedad de temas es para todos los gustos. Agradezco a Omar este texto y que me acompañara a la presentación tanto en la FENALI como la previa en la FILEC y todas las que se puedan además.

También debo agradecer al maestro Ricardo Cartas por darme un espacio en el blog de Radio BUAP, y motivarme con la posibilidad de que estas entradas se convirtieran en este libro que ahora se presentó.

Una gran amiga me ha apoyado leyendo cada entrada y dando su opinión de lo que falto o sobra: Angélica Abascal, gracias.

Obviamente mi esposa y mis hijos son el motivo para hacer algo por mejorar el mundo, pero también mi apoyo y cobijo.

Debo agradecer de manera especial a Miguel Chan. El ha hecho la magnífica portada del libro. En twitter aparece como @miguelchan, y por medio de esa plataforma me platicaba cómo fue el proceso que definió la imagen:

Miguel Chan

Buen día Dr. Le cuento. Con la poca información que tenía al momento pude darme idea de lo que es el texto.

He leído sus artículos en el blog de radio BUAP y en general siempre he sido fanático de la divulgación científica.

Creo que en éste tema la imaginación propia del lector es muy muy importante. Porque por decir algo, en temas de astrofísica o física teórica es muy difícil mostrar o ilustrar lo que se quiere explicar.

Entonces la imagen la desarrollé sobre esto. Quiero mostrar que el texto que tenemos en la mano es el detonante de toda esa información interpretado por nuestra imaginación que es un proceso interno y personal.

¡Gracias Miguel! La portada ha gustado mucho y creo que refleja muy bien el espíritu del libro.
A todos los amigos que asistieron ese día y a los que no pero estuvieron presentes en la distancia con mensajes desde las redes: gracias.
Todo esto me anima mucho a seguir con este trabajo siempre me ha dado satisfacciones y hasta un premio.
Te invito a que leas el libro y me digas que te parece. El libro es gratuito y puedes bajarlo desde esta liga.

Pedro Páramo


Como parte de los festejos del 50 aniversario de la persona a la que más quiero, me di el gusto de leer a Pedro Páramo

Cuando el joven me decían que debía de leerla lo ponía entre mis pendientes, pero embelesado por la ciencia ficción lo dejado pasar hasta este momento.

Esta edición es muy bonita. EL tipo de papel y la pasta son muy agradables, además hay una nota sobre la tipografía, dándole crédito al creador que la realizó ¡en 1685!

Por julio del año pasado estuve a punto de comprarlo en mi visita a Campeche, pero preferí comprar un libro para mi niña. Llegando se lo mostré, pero ya lo habían comprado como parte de la lista escolar. Eso me sonó a un aviso: debía tener el libro.
En diciembre lo vi en el lugar menos pensado, un supermercado, y lo tomé y no lo volví a soltar. Empezó el año y empecé a leerlo. No pude avanzar por la vorágine de eventos de enero. Pero este fin de semana lo empecé con la decisión de terminarlo este martes, en mi cumpleaños.

Y sí, el libro, las historias, la novela, me gustó.

Esta visión como de sueños, que no sabes si el que habla está vivo o está muerto. Esta visión de vidas pasadas que se cuentan en presente, esta visión en la que todos hablan de lo que pasó, pero no sabes qué está pasando. Todo eso me ha dejado realmente impresionado. Otra forma de realismo mágico.

Ahora que me doy cuenta de que me he puesto a pensar si esto de dejar pasar algunas cosas no me ha pasado también con algunas relaciones, historias, amigos, decisiones.

El cuento me recuerda los momentos cuando he estado en los pueblos con los tíos, con los abuelos, con los amigos. Las historias se parecen tanto que me hace creer que realmente todos somos de Comala.

Curiosamente me encuentro con un nombre conocido, porque mi padre es de Contla, de San Bernardino Contla, Tlaxcala. Un pueblo que hace hermosas cobijas, los saltillos, gabanes, y muchas cosas de lana. Todavía recuerdo que de niño podía ver los telares al asomarme por las puerrtas de las casas cerca de la iglesia. Me llama la atención saber que hay otros pueblos con ese nombre, y que mis abuelos también salieron de ahí porque querían algo bueno para su hijo, mi padre.

Bueno, esta parte de la fiesta me gustó. Veamos que toca hoy.

Un nuevo Edumaker

La historia de Eugenio: Te platico como ha nacido un nuevo Edumaker

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Eugenio llegó un poco atemorizado, con precaución. Preguntaba sobre la posibilidad de hacer una tesis.

“Sabe, hace años salí de la facultad y ya solo me falta la tesis para titularme”

Profesor de bachillerato, su preocupación de aportar algo a sus alumnos me hizo proponerle el uso de Arduino en una de las unidades del programa.

“¿Arduino? He oído hablar de él. ”

Le mostré la pequeña placa que hemos usado para hacer desde pequeños robots hasta ¡un arpa láser!

2015-03-20 13.41.57A las dos semanas regresó con las primeras actividades realizadas: ya podía encender un led y registrar un sensor.

Después descubrió que podía aplicar lo que había aprendido en la carrera de electrónica y simplificó el sistema, para tener solo el microprocesador conectado a un cristal y mantener el reloj bien definido.

Desarrollamos un trío de prácticas para que hicieran sus alumnos, y que a bajo costo se aplicaran en su casa: prender o apagar un foco con tiempo o con sensores y controlar una bomba de agua.

Han pasado unos meses y apenas ayer me visitó con su último avance.

“Mire profesor, ya lo tengo con Bluetooh, ¡para no tener cables!”

El tema le había encantado. La palabra encantado aquí significa que le ha hechizado, es decir, no ha dejado de trabajar en el tema y va recordando lo que sabía de ingeniería para hacer dispositivos mas complejos cada vez.

En un trabajo que presenté con otro estudiante (Eide,2016), platicábamos de lo que es la cultura maker y de cómo esperamos que esta impacte en los profesores para que ellos la apliquen en su modo de enseñar matemáticas.

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A este tipo de profesores los denomino Edumakers, y Eugenio se ha vuelto uno de ellos, pero en su caso trata de acercar la domótica a los chicos de su aula.

La imagen del inicio muestra el último de los dispositivos que ha logrado realizar. Es clara la forma maker de hacer las cosas: investigando en línea, usando lo que hay a la mano, avanzando a pesar de los obstáculos.

Eugenio terminará pronto la tesis y en sus planes futuros está hacer una pequeña empresa de domótica basada en estos dispositivos con Arduino.

Me siento orgulloso de haber tocado la vida de este profesor. Esta nueva forma de pensar ya está impactando en sus alumnos, que pueden ver que la tecnología puede ser creada por ellos mismos, como lo hizo su profesor.

¿Te interesa ser un Edumaker?